CIVILIZAÇÃO INDIANA 6º ano

A República da Índia é um país que ocupa a maior parte do subcontinente indiano. Depois da China, é o segundo país mais populoso do mundo, com mais de um bilhão de habitantes. Reconhece mais de 20 línguas oficiais.

n Sua capital é Nova Délhi, cidade projetada pelo arquiteto britânico Edwin Lutyens. A cidade é conhecida por seus boulevares amplos e cercados por árvores, e por abrigar diversas instituições e monumentos nacionais.

n A civilização indiana é uma das mais antigas do mundo e sua população diversificada divide-se em muitas religiões como o hinduísmo, o budismo, a religião muçulmana, o jainismo e o sikhismo

O que é a sociedade de castas existente na Índia?

n mais correto é perguntar "o que eram" as castas, pois elas foram extintas por lei no fim da década de 1940, depois que a Índia tornou-se independente.

As castas eram um sistema de organização social que classificava as pessoas segundo a cor da pele e o grupo em que nasciam. Acredita-se que as castas apareceram cerca de 3 500 anos atrás, quando o povo ariano chegou ao que hoje é a Índia

A primeira menção escrita às castas aparece num livro sagrado hindu, as Leis de Manu, possivelmente escrito entre 600 a.C. e 250 a.C. "Ali, define-se casta como um grupo social hereditário, onde as pessoas só podem casar-se com pessoas do próprio grupo, e que determina também sua profissão, hábitos alimentares, vestuário e outras coisas, induzindo à formação de uma sociedade sem mobilidade social", diz o historiador Ney Vilela, da Unesp de Bauru (SP). Com o tempo, estabeleceram-se quatro castas principais e também os párias ou "intocáveis", que não pertenciam a nenhuma casta e eram os mais oprimidos do sistema (veja abaixo). A oposição humanista nos séculos 19 e 20 derrubou esse sistema injusto, que mesmo extinto ainda influencia a sociedade do país.

• râmanes
  A casta no alto da pirâmide social indiana era formada por sacerdotes, magos, religiosos e filósofos - as pessoas encarregadas de realizar os sacrifícios e rituais sagrados. Os brâmanes representavam a autoridade espiritual e intelectual e, segundo a mitologia hinduísta, teriam nascido da boca do deus Brahma, considerado a representação da força criadora do Universo.
• Xátrias
  A segunda casta de maior prestígio era a dos guerreiros, que reunia pessoas com atribuições judiciárias, policiais e militares. A casta incluía ainda reis, nobres, autoridades civis, senhores feudais e responsáveis pelo poder político e militar. Segundo a mitologia hinduísta, teriam nascido do braço direito do deus Brahma.
• Vaixás
  Respondia pelo conjunto de atividades econômicas, incluindo funções agrícolas, artesanais, comerciais e financeiras. Entre eles estavam os artesãos, criadores de gado, camponeses e mercadores (o líder pacifista Mohandas Gandhi pertencia a uma subcasta dos vaixás). A mitologia hinduísta afirmava que teriam nascido das coxas do deus Brahma.
• Sudras
  A casta inferior era formada por servos, trabalhadores braçais e empregados domésticos. Seus integrantes eram encarregados de realizar todas as atividades necessárias para garantir a sobrevivência material da comunidade. Os hinduístas acreditavam que os sudras teriam nascido dos pés do deus Brahma.
• Párias
  Abaixo das castas e fora dessa pirâmide social, os párias ou "intocáveis" faziam trabalhos tidos como indignos. Entre esses "sem-casta" estavam limpadores de fossas sanitárias, coveiros e carniceiros. Os hinduístas acreditavam que os "intocáveis" não teriam nascido do deus Brahma e, por isso, deviam ser discriminados.

O QUE SIGNIFICA A PALAVRA DALIT

• palavra indiana dalit significa quebrado, esmagado, oprimido. Para os indianos pertencentes às castas, os dalits representam a poeira nos pés de Deus. São os párias, os proscritos, cuja vida é regida por um sistema de apartheid. Até o esbarrar em suas sombras pode poluir o corpo e a alma dos homens de casta. Os dalits não podem orar nos templos, e nas escolas não lhes é dado o direito de entrar em sala de aula; se entram, só podem se sentar nas últimas fileiras. A voz deles quase nunca é ouvida. Por isso os dalits são quase sempre analfabetos e a taxa de mortalidade infantil entre eles chega a 10%. São os últimos no ranking social e sequer são considerados como parte do sistema.

Por que na India existem tantos contrastes quanto ao papel da mulher?

• As mulheres na India são frequentemente consideradas como propriedade do marido .Uma mulher solteira em geral tem status baixo.
• Por outro lado a India foi o primeiro pais a ter uma mulher como primeira ministra .(Indira Gandhi).Muitas mulheres desfrutam de notável influência pública e em nenhum outro país do terceiro mundo há tantas mulheres trabalhando fora de casa .

O rio ganges

• O Ganges é considerado um rio sagrado pelos seguidores do hinduísmo. Muitos hindus tomam banho nas águas deste rio, pois acreditam que ele tem a capacidade de purificação dos pecados.
  
  Este rio também é muito importante para a população que habita suas margens, pois oferece água e alimento (peixes).
• Ver as pessoas mergulhando aonde o esgoto da cidade é jogado sem tratamento, imaginar que as cinzas de mortos (que passam pelo ritual de cremação) ou corpos inteiros (no caso de homens santos que não são cremados ao morrerem) são depositados e você ver pessoas mergulhando no rio, pegando aquela água de aspecto "imundo" ser levada a cabeça (muitas e vezes bebida) com devoção é algo estranho e curioso.

Aula o jornal em nossas vidas- alunos do 6º ano violeta

Objetivos Estimular a leitura crítica de materiais jornalísticos, promover a leitura e a produção de textos. Além disso, visa favorecer a reflexão sobre os acontecimentos do mundo.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos; Duas (2) aulas.

Estratégias e recursos da aula

- Aula interativa;

- Uso jornais e revista;

- Caneta grifa texto, tesoura, cola e folhas em branco;

- Uso do Laboratório de Informática

DESENVOLVIMENTO

Pedir para os alunos trazerem de casa revistas ou jornais antigos. Se este material estiver disponível na escola o professor também poderá usá-los .

Motivação

Com os alunos em roda, o professor iniciará a atividade perguntando para eles para que serve a imprensa, isto é, qual a utilidade dos jornais e das revistas em nossa vida. Os alunos poderão expor livremente sua opinião

Atividade 1

Com os alunos divididos em grupo de quatro ou cinco pessoas, distribua os jornais e as revistas trazidos pela turma (ou providenciados pelo professor) de forma que cada grupo fique com pelo menos uma revista e um jornal. Deixe que neste primeiro momento os alunos leiam e manuseiem livremente os materiais .

Após a leitura inicial explicar para os alunos que os jornais e as revistas são veículos de comunicação que reúne informações dos mais variados temas. Listar, com a ajuda dos alunos, alguns dos temas encontrados no jornal, como, por exemplo:

Política, Esporte, Televisão.

A partir dessa categorização inicial pedi que os alunos listem, em grupo, o maior número de temas encontrados nos jornais e nas revistas que estão trabalhando. sugerir que os alunos respondam ao roteiro abaixo para identificar as principais diferenças entre os veículos estudados:

Roteiro de pesquisa dos jornais e revistas:

· Quais são os principais temas que aparecem no jornal?

· E na revista? Quais são eles?

· Qual veículo tem mais texto e qua l tem mais foto? O jornal o u a revista?

· Separe os temas que vocês consideram mais importante para vocês no jornal.

· Separe os temas que vocês consideram mais importante para vocês na revista.

· Separe os temas mais relevantes para o jornal e para a revista*

*Sugestão ao professor: Nem sempre o tema que é mais relevante é o mais importante para os alunos, a matéria principal do jornal pode ser uma informação política, por exemplo, e os alunos poderão escolher uma informação esportiva como a mais importante. Permita que eles façam essas escolhas livremente, mas faça essa observação para a turma, mostrando que o jornal e a revista sempre terão diferentes informações e uma mais relevante que, de modo geral, é a capa do veículo.

Atividade 2

No laboratório de informática, com os alunos ainda em grupo, peça que eles pesquisem no portal Google, na ferramenta de pesquisa de notícias mais informações sobre os assuntos que eles recortaram na atividade anterior. Peça que cada grupo selecione pelo menos uma outra matéria na internet para cada assunto pesquisado no jornal impresso ou na revista, e sugira que eles façam uma leitura comparativa, conforme indicado no roteiro abaixo.

Recurso:

Roteiro de leitura comparativa:

· Quais são os temas que mais aparecem no jornal?

· E quais são os que aparecem na revista?

· Qual a principal diferença do texto do jornal para o texto da revista e o texto da Internet? Quais são eles

· Qual destes três suportes (jornal, revista, internet) tem mais:

· textos?

· fotos?

· Informações?

· Procure explicar porque destas diferenças.

Atividade 3

Após a leitura e comparação das informações, o professor deverá orientar os alunos a desenvolverem um mural informativo.

Dica para composição do mural: O mural informativo é uma livre reunião das matérias pesquisadas pelos alunos, recortadas e reorganizadas em um mural. As matérias retiradas dos jornais e revistas podem ser coladas em cartolinas ou ainda pregadas em um quadro de feltro.

Sugira que os alunos se concentrem naquelas informações que eles consideraram mais importantes e nomeiem o jornal mural com o tema a qual as matérias se referem, como por exemplo, “Esporte” se as matérias falam de futebol, “Televisão” se falam da novela. Os alunos ainda poderão fazer desenhos, grifar ou colar detalhes para ressaltar algumas matérias. A atividade termina com a exposição dos murais para toda a turma e com um debate, conduzido pelo professor, sobre a importância dos jornais na vida de todos.

Avaliação

A avaliação deverá recair sobre o envolvimento dos alunos em todo o processo da aula, começando pelo debate, leitura dos textos, passando pelo envolvimento nas pesquisas e na produção do mural. O professor deverá avaliar sobretudo a percepção dos alunos quando o tratamento privilegiado dos veículos para uma informação em detrimento de outras.